ACTIVIDAD PRÁCTICA 3: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS BASADAS EN LA WEB 2.0
Para trabajar diferentes estrategias metodológicas basadas en la web 2.0, en esta práctica se ha recurrido a juegos de simulación. En concreto, se han escenificado en clase cuatro situaciones que ponían de manifiesto las cuatro metáforas básicas de Internet en Educación, que Jordi Adell hace en el texto Educación 2.0: Internet como biblioteca, Internet como imprenta, Internet como canal de comunicación, e Internet como storytelling.
1. Breve explicación de las cuatro situaciones escenificadas.
Situación 1: La primera situación escenificada estaba basada en la metáfora de Internet como storytelling. Usando como punto de partida la actividad práctica 2, un compañero usaba su blog para explicar a los demás los recursos con licencia Creative Commons utilizados y cómo los había encontrado, qué fuentes había utilizado. Para todo ello había sido necesario una búsqueda de recursos, una selección y su posterior difusión usando diversos formatos.
Situación 2: La segunda situación escenificada estaba basada en la metáfora de Internet como imprenta. En esta escenificación, un profesor se planteaba la posibilidad de trabajar con unos documentos que los alumnos debían imprimir. Sin embargo, ellos planteaban como alternativa utilizar un blog para publicar esos textos ya con ello se ahorrarían materiales evitando un gasto superfluo de papel y contribuyendo así al cuidado del medioambiente. El profesor no estaba familiarizado con el uso de las nuevas tecnologías, así que la propuesta de sus alumnos de usar un blog finalmente no tuvo éxito.
Situación 3: La tercera situación escenificada estaba basada en la metáfora de Internet como biblioteca. La dramatización consistió en representar un profesor que mandaba a sus alumnos que buscasen la página oficial de la NASA. Éstos ante la tarea encomendada no sabían qué hacer, cómo buscar, cómo seleccionar la información, etc. poniendo de manifiesto la necesidad de desarrollar en los alumnos el tratamiento de la información y la competencia digital.
Situación 4: La cuarta situación escenificada estaba basada en la metáfora de Internet como canal de comunicación. En esta simulación una chica en España se comunicaba con otra que se encontraba en Canadá. A través de esta comunicación intercambiaban información e impresiones sobre recetas.
2. Reflexión sobre los usos y posibilidades de las cuatro estrategias en Educación Primaria (competencias, destinatarios, e intervención docente).
El uso que puede hacerse de estas estrategias es ilimitado. En realidad, va a depender de la actitud que el profesor tenga frente al uso de las nuevas tecnologías, de la capacidad que tenga para integrarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (creatividad a la hora de desarrollar tareas, capacidad para explicarlas,etc.), de las características que presente el alumnado al que van dirigidas y de las limitaciones materiales que presenten el aula y el centro. En función de estos parámetros existe todo un abanico de posibilidades.
Dada su versatilidad, estas cuatro estrategias permiten trabajar todas las competencias. Algunas de ellas, se van a trabajar siempre independientemente de los contenidos tratados. Es el caso de la Competencia en comunicación lingüística, el Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal. Otras se trabajarán o no en función de los contenidos que se pretenda tratar con ellas; es el caso de la Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana y Competencia cultural y artística.
Cualquiera de estas estrategias puede estar destinada a alumnos de los tres ciclos de Educación Primaria. En la actualidad, los niños son nativos digitales. Esto implica que, en la mayoría de los casos, ya desde muy pequeños tienen una relación con las nuevas tecnologías totalmente natural, por lo que no les resulta extraño manejar ordenadores e incluso todo tipo de dispositivos como tablets, etc., conocen la existencia de Internet, de redes sociales... Por ello, se pueden usar estas estrategias ya en el primer ciclo de Primaria adaptando la dificultad de las actividades a su nivel (y caracerísticas personales si existe alguna limitación) e ir aumentando la dificultad progresivamente conforme van avanzando a lo largo de la etapa.
Para todo lo anterior va a ser clave la actuación del profesor ya que como guía, va a conducir todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, su actuación debe evitar reproducir viejos esquemas que fueron muy útiles en otros momentos pero que en la actualidad no se adaptan al momento, a los acontecimientos que están viviendo sus alumnos.
